“Just” care? : sensitive body and learning in domestic childcare

À propos

Cette recherche vise à contribuer à l’élaboration d’une perspective éducationnelle sur la garde d’enfants au domicile des parents. Inscrite dans le cadre épistémologique et méthodologique de la recherche biographique en éducation, elle s’appuie sur la documentation de récits de vie de femmes brésiliennes travaillant comme nounous en France et leur interprétation selon une perspective herméneutique. En interrogeant les manières dont ces sujets construisent leur fonction éducative, l’étude constitue le corps comme analyseur des multiples apprentissages impliqués dans la garde d’enfants à domicile – à la fois ceux vécus par la triade nounou-enfant-famille dans la routine du care, et ceux qui composent la formation de la nounou tout au long de la vie. À la lumière de la notion de corps sensible, le travail d’interprétation des récits permet de comprendre la garde d’enfants en termes de lien éducatif, traversé par la transmission de marques symboliques. Concernant la formation de ces éducatrices informelles, les interprétations tissées à partir des notions de bildung et d’apprentissage biographique mettent en lumière la genèse biographique des savoirs mis en œuvre dans leur travail. La recherche met au jour que la nounou occupe un espace intermédiaire entre d’une part, les marques issues de ses propres parcours vécus et d’autre part, les cultures (nationale, familiale, etc.) des lieux où elle travaille, pouvant favoriser une ouverture éducative. Enfin, la présente étude se dessine comme une recherche-formation, soulignant la centralité des opérations de biographisation par lesquelles les récits de vie de nounous se configurent comme espaces de transcréation de l’expérience.

This study aims to contribute to the development of an educational perspective on domestic childcare provided by nannies. According to the epistemological and methodological framework of biographical research, it is based on the documentation of life stories of Brazilian women who work as nannies in France and its interpretation from a hermeneutic perspective. By investigating the ways in which these subjects construct their educational function, the research focuses on the body as an analyzer of the multiple learnings involved in domestic childcare – both those experienced by the nanny-child-family triad in the daily care routine, and those that constitute the formation of the nanny throughout life. Based on the notion of sensitive body, the interpretative work of the narratives allows us to understand care as an educational bond, permeated by the transmission of symbolic marks. Regarding the education of these informal educators, interpretations derived from the notions of bildung and biographical learning shed light on the biographical genesis of the knowledge put into action in their work. It is clear that the nanny occupies an intermediate space between, on the one hand, the marks coming from her own lived paths and, on the other hand, the cultures (national, familial, etc.) of the places where she works, being able to provide an educational openness. Finally, the present study is designed as “research-formation”, emphasizing the centrality of biographisation operations through which nannies’ life narratives are configured as spaces for transcreation of experience.